德育管理
    班主任之窗
    關于“說說”的故事
    發表:撫順市第十中學日期: 2021-12-09

    顏懷明

    【案例】

    一份說明書

    12月1日晚上7點左右,我因為聽到外班的一些謠言以及班內好友的話而感到十分氣憤,上網發了一篇說說,結尾用H、X、M、C代替了班級內的四名同學。說說內容是表達我對她們四人行為的氣憤。

    12月2日中午12點左右,我在補課回家的路上偶然看到了Z發表的說說,其內容是對我那篇說說的反擊,轉發量已經達到40多條。我回家之后向轉發的某個人詢問,對方說并不知道到底發生了什么,只是被告知去轉說說。

    12月3日星期一上學,一整天沒有發生任何事。晚上和S、L(同班的兩個男同學)出去吃晚飯,兩人詢問我一整天悶悶不樂的原因,我簡單地說了一下之后他們也上網看到了Z發的說說,因為同情我,他們兩人當時情緒十分激動,揚言要找人打架,通過武力解決問題。在我的再三勸解下,雖然沒有找人打架也還是發了一條說說,內容是反擊Z的說說。當天晚上7點到9點,班級里有10名同學左右因為這條說說在網上爭論不休,結果也沒爭出個所以然來。

    12月4日星期二早7點20左右,H、X、M、C4人到校后將S圍在座位處,起了輕微沖突,早自習鈴響過之后4人回到座位,嘴里依然沒有停止并又與L在座位上起了沖突直至老師到教室來。中午12點放學后,H、X、M、C攔下要吃飯的我,說要解決問題,我就留下來與她們商量解決方法,正說到她們一致要求我和S每人道一個歉時,老師進來,介入這件事。晚上5點05放學后,有部分外班男生找到S,說要解決一下問題,具體過程不明,并未發生較大沖突。

    【我的措施】

        12月4日中午,我在辦公室休息,化學老師突然告訴我說班級里有幾個同學好像有矛盾,我立刻來到班級,就看到我班團支書G和另外四名女同學在交談什么,氣氛不是很友好。我沒有在教室處理這個問題,而是把她們叫到辦公室,讓那四名同學先在走廊等著,把G叫到辦公室里詢問事情經過,然后再詢問另外四位同學?;玖私馇闆r后,分別指出其所存在的問題,并要求其寫說明書,同時要求破壞自習課紀律在教室內出言不遜的那四名同學在班級做公開檢討。

    【案例評析】

    本案例有以下幾點值得我們思考:

    其一,新時期的學生接觸新鮮事物的機會很多,適應性更強,他們的生活更加豐富多彩,這就要求我們教育者也要積極主動的的了解接受新技術新事物。比如案例中的幾名學生的矛盾沖突完全就是由QQ引起的,同時QQ也是其他大部分同學的一個必備溝通手段??梢哉f如果利用好,其也應該是我們了解學生思想動態的一個有效手段。

    其二,處理同學間的矛盾沖突一定不能急迫,最好不要在沖突現場解決問題,緩一緩,給當事人穩定一下情緒的機會。同時切記偏聽偏信,沒有比照沖突雙方的說明過程,就不要輕易下結論。還有,有時候回避有爭議的主要矛盾,抓準次要矛盾,未必不是解決問題的途徑,比如案例中,沖突雙方積怨已久,甚至可以追溯到小學時期,沖突原因也很難斷定誰是誰非,加之當事人一直比較克制,沒有造成嚴重惡劣后果,批評狠了,會讓雙方心里不信服,輕了,又覺得起不到警示作用,于是我索性拋開沖突原因,抓住幾名同學在自習期間出言不遜破壞課堂紀律這一點,嚴肅處理。當然事后還要找幾名同學談話,耐心說服教育,幫助開解,搞好團結。

    其三,做班級工作一定要細致認真,當時我只是找了沖突雙方5名女同學談話,而忽略了對另外兩名男同學的心理疏導,好在那兩名同學平時表現一向良好,在面對外班男生可能引發武力沖突時,很好的克制了自己,從而避免引發更惡劣的后果。在這個問題上我深刻檢討了自己的行為。

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