德育管理
    撫順市第十中學學生心理健康教育實施方案
    發表:撫順市第十中學日期: 2021-12-16

    一、指導思想

    根據教育部的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》《中小學心理健康教育指導綱要》,堅持把立德樹人作為教育的根本任務,開展我校心理健康教育教學工作。立足于中學生心理發展的實際,根據小學生生理、心理發展特點和規律,運用心理健康教育的理論和方法,特制訂心理健康課教育實施方案。在心理健康教育中以體驗活動為主,讓每一位學生在活動中了解自我,悅納自我,調控自我,實現自我,超越自我,以期培養學生樂觀、向上的心理品質,增強承受挫折、適應環境的能力,促進他們身心全面和諧發展。

    二、組織機構

    學校將組成以林春茂校長為組長的心理健康教育領導小組,并逐漸形成由學生心理健康發展中心、政教處、團委、各班班主任、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

    三、確立目標

    高中生心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質,最終目標是促進學生人格的健全發展。依據教育部及省、市教育部門對心理健康教育的有關精神,運用心理學理論,結合學生實際,確立我校的具體工作目標如下:

      1、了解自我,接納自我

      目前普遍存在僅以學業成績作為評價學生優劣標準的情況,導致不少學生自我形象偏低,自信心不足,嚴重阻礙著學生的素質提高。針對這一現象,心育工作應注重幫助學生了解自我,接納自我,對自我的形象進行整體認識,讓學生從學業自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識,找出自己的優勢與劣態;幫助學生自尊、自愛、自強、自立,樹立自信心,發揮出自己的潛能,實現人生價值。

      2、培養良好的學習適應能力

      當前由于學習適應性不強,而淪為學業不良的學生日漸增多,培養學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。心育工作應致力于開展協助學生制定學習計劃,尋求適合的學習方法,養成獨立思考,刻苦鉆研,集中精力,心無旁騖的學習品質以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作,以達到促進其有效學習的目的。

      3、養成理想的人際交往習慣

      理想的人際交往習慣是個體適應社會環境不可或缺的條件,人際交往的適應與否,直接影響著學生人格的發展,也影響著其在社會中的生存和發展,當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣,導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這個多元化、多樣化的社會,做到這一點,是尤為重要的事情。

      4、促進人格的健全發展

      目前的教育比較強調學生智力因素的培養,往往忽視非智力因素的養成;忽視對學生心理素質的全面培養,會嚴重影響著學生素質的提高。心育工作應注重對學生心理素質的全面培養,促進學生心理素質各方面的協調發展,使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的統一,使每個學生的各種潛能得以發揮,日后成為具備一定的知識技能、具有很強的社會適應能力、對社會能作出積極貢獻的人。

    四、工作原則

      1、根據學生心理發展特點和身心發展規律,面向全體學生有針對性地實施教育;

      2、面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高;

      3、關注個別差異,尊重學生的尊嚴和價值,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;

      4、尊重學生,以學生為主體,充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結合;

      5、面對全體學生與關注個別差異相結合;

      6、預防和矯治相結合;

      7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;

      8、助人與自助相結合;

      9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”,心理教師應嚴守秘密,不宜對外公開當事人的姓名和事件。

    五、教育內容

    高中生心理健康教育要根據高中生生理、心理發展的特點,運用有關心理教育方法和手段,培養成學生良好的心理素質,促進學生身心發展和素質全面提高的教育,其教育內容方要有以下幾個方面:

      (一)發展性心理健康教育

      發展性心理健康教育是指中學教育工作者或心理教師在了解高中生心理發展的一般規律和年齡特征的基礎上,針對學生在高中階段所面臨的任務、個別差異,施加一定的教育和輔導,促使學生心理素質提升,心理潛能充分發揮和個性品質和諧發展,從而預防各類身心疾病,促進身心健康的發展。主要包含以下幾個內容。

      1、學習心理健康教育。學習是學生的天職,因此培養學生創新能力和實踐能力,激發學生的學習動機和學習興趣,讓學生掌握學習方法和策略,學會微笑面對學習前進道路上的“攔路虎”樹立積極樂觀的學習心態。

      2、情感和意志的心理健康教育。高中時期是人格塑造的重要時期,根據高中生的心理發展特點進行人格、情感和意志的輔導,讓學生學會控制自己的情緒,做情感的主人,學會正確處理理智與沖動,個人和社會,挫折與磨礪的關系,形成良好的心理素質和性格特點。

      3、人際關系心理教育。在當今社會中,我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系網之中,可以說協調、處理人際關系是中學生經常遇到,不可回避的事情,因此,要培養學生能夠正確認識、評價和表現自己的能力,掌握人際交往的基本規范和技巧,養成寬宏大度,自我克制;尊重他人、樂于助人的良好品質。

      4、個性心理教育,把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來,讓學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。

      5、青春期教育。青春期是人生中最不平凡的時期,隨著學生生理、心理的不斷成熟,一些特殊的生理現象和心理問題,特別是學生的性成熟問題,經常困撓著他們,因此,加強青春期教育,包括青春期性知識,性心理教育以及性道德,性法律教育,讓學生形成自我調節的控制能力,正確處理好男、女同學的間的交往,做到自尊與互尊。

      (二)補救性心理健康教育

      補救性心理健康教育是指在預防無效的情況下,由心理健康教育工作者運用心理學的原理與方法,對存在的心理問題、心理障礙或精神疾病的學生給予直接指導,診斷和矯治,幫助他們克服困撓,恢復心理健康。

      主要有以下兩方面的內容。

      1、以心理衛生為中心的教育內容。

      這部分教育內容主要包括處理學生的教育,問題行為的早期發現及矯正。不良習慣對學生身心的危害及指導,不良個性對心理健康的影響及其糾正等,這部分內容強調問題的早期發現,及時補救,避免問題的加重,逐步消除學生的不良心理和行為。

      2、以心理治療為中心的教育內容。

    主要是對中學生中常見心理疾病的咨詢和診斷、治療和護理等。從而讓學生消除某些心理疾病,得以健康地成長。

    六、實施途徑

    1、充分利用課堂主陣地,開設心理保健課,加強心理健康指導,做到全員育心。

    2、建立心理咨詢室,開展心理咨詢和心理輔導。學校設立心理咨詢信箱,由心理教師擔任心理咨詢員,建立學生心理檔案,跟蹤學生心理變化,及時矯正學生的心理偏差。

        3、學生心理發展中心將根據學生各個階段的具體情況,對學生中普遍存在的問題開展專題性的講座。

    4、各學科教師在教學過程中自覺地,有意識地運用心理學的理論和技術,創設積極的課堂心理氣氛,激發學習動機,培養學生良好的學習習慣。另外,教師還可以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容,并充分利用這些內容,有機滲透心理教育。

    5、疏通學校、家庭心理健康教育的渠道,發揮家教的作用,邀請學生家長到校聽課、座談,增加家庭教育意識,提高家長心理素質,使學校教育與家庭教育密切配合,建立校內外一體化網絡,形成輔導學生,人人有責的良好局面。

      6、開展豐富多彩的班團隊活動,寓教育于這些活動中,引導學生在這些豐富多彩的集體活動中健康成長。

      7、利用校園之聲廣播站、文學社,墻報,手抄報等多樣化工具,宣傳普及心理健康知識。

    8、開展社會實踐活動,拓寬學生的視野,磨礪學生的意識,讓學生經風雨見世面,培養學生的社會適應能力。

    七、評價效果

      初步設想我校的心理健康教育評價工作通過建立學生自我評價體系、學校評價體系、社會家長評價體系來進行。力爭把心理教育工作作為我校素質教育的一個重要方面來抓,成為我校教育工作的一個特色、一個亮點。


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